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第413期 總第6052期 2021年09月06日 星期一
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教師上不好公開課的原因及改進建議
來源:本站原創 作者:周同廣 發布日期:2021-09-06 15:37:51

很多學校都有這樣的現象:教師天天上課,卻不敢上公開課,尤其上不好優質課,這其中不乏教齡很長、教學成績很優秀的教師。他們在常規課堂中游刃有余,但上公開課時卻十分緊張。這里,我們結合實際情況探究成因并提出建議,以期對更多教師特別是青年教師的成長有所啟發。


一、公開課定義及作用


公開課是有領導或教師參與觀摩的課堂。對授課教師來說,公開課是展示自身教學思想和能力的舞臺,也是開展教學反思、提升教學水平的契機。對學校來說,公開課是發現和培養教學新秀的渠道,是教師團隊專業成長的重要手段。從新課改層面上講,公開課起到了課程建設的引領和導向作用。


二、原因分析


教師上不好公開課,根本原因在于沒有充分認識公開課的意義和作用,將公開課與常規教學割裂看待,日常教學這樣做,公開課那樣教,致使二者之間產生鴻溝。


1.認知有偏,缺乏自信


常規課堂上,教師能揮灑自如,一上公開課就沒有自信,擔心自己的課堂不出彩,在領導和同事面前丟臉,甚至影響職稱評聘。其實,領導聽課是為了調研和指導,進而推進整體工作,幫助青年教師更快成長;同事聽課,是為了互相學習和借鑒。教師要認識到,公開課不僅僅是公開評價教師的課堂,更是研究和爭鳴的課堂,是自身和團隊成長的良機。只有正確認識,才能拋開懼怕、樹立自信,正常甚至超常發揮。


當然,自信需要不斷磨煉才能展現出來。有的教師想方設法逃避聽課,學校組織的公開課或者賽課活動更不愿意參加。沒有平臺、沒有機會鍛煉,便沒有成長,更難有特色與風格,等到非上不可時當然上不好,怕也是常理。


2.基礎薄弱,少了硬功


不管是常規課還是公開課,首先需要教師身懷硬功夫——教師基本功,包括語言、書寫、解讀力等。


教師語言總體要求講普通話,洪亮、清晰,文科類課堂語言側重生動、幽默,理科類課堂語言要清晰、簡明。書寫主要指教師板書,整體要有科學編排,書寫應及時,字跡應規范、工整、美觀大方,才能對教學產生良好的輔助效果。解讀力指教師解析教材的技能。一篇教學內容,被編者匯編入教材,必然有其價值和意義。


教師必須通過自己的深入領會,通過閱讀參考用書,通過對接課程標準,徹底弄清其內涵,然后結合學情設計教學。沒有深入解讀做支撐,課堂一定缺乏高度、深度和廣度。


以上教師基本功,都不是一日之功。


3.疲于應對,難生創意


我們在觀摩優秀課例時,發現同樣的教材,執講者都有獨到設計,讓聽者眼前一亮,讓學生如潤甘霖。由此可見,要想有好的課堂,必須有好的創意。


然而,很多教師常常只顧埋頭完成日常的教學任務,因循守舊,不想思考,更不去突破創新,待上公開課時,又要使用完全不同于日常的創意教學,臨時抱佛腳,找來優秀案例模仿或照搬,“好吃難消化”,最終“東施效顰”。


三、上好公開課,功在平時


蘇霍姆林斯基曾寫過一位歷史教師,他的公開課令教師們深受震撼,這位教師說:“我的每一節課都是用一生準備的。但直接準備這節課我只用了15分鐘。”公開課應是教師厚積薄發的結果。教師把公開課與常規課統一起來,日常工作高標準嚴要求,認真教、敢創新,講公開課時自然水到渠成。


1.端正心態不懼怕


我在實習期那年,師父讓我代表本組參加校級優質課比賽,我很詫異。經過認真準備,效果還不錯,組長也很認可,我的信心更足了。后來上的次數多了,反倒是聽課人越多自己越來勁,人多證明大家認可與欣賞。現在想來,當時的課上得其實很淺薄,但就是“初生牛犢不怕虎”的勁頭,讓我得到了一次又一次磨煉,得到了領導和同事的指導和指正,不斷成長、進步、成熟。


2.夯實基礎刻苦練


教師授課需要扎實的基本功。在日常教學中,教師要有意識地訓練自己的語言能力,適應學科特點,形成個人特色。比如,書法要天天練,尋求名師指導,提升書寫技能;信息手段要經常用,常摸索,時間久了,觸類旁通;解讀教材先要自讀,研究參考,再讀課標,讀深悟透,常讀常新,常有所得,能力自然與日俱增。


3.海納百川常積淀


名師、專家的課堂,常常妙語連珠、旁征博引、設計巧妙,聽課成了一種美的享受。這背后潛藏的是他們多年的閱讀與思考、積淀與訓練。我們的課堂,想要有內涵、有品位,自然少不了長久的積淀和豐厚的素材。哲學、教育、文史,廣泛地讀,認真地思,牢牢地記,讓自己的頭腦變成豐富寶藏,課堂上才有取之不竭的財富。


4.運籌帷幄學駕馭


駕馭課堂是教師的必修課,教師課堂駕馭能力的高低,決定課堂的實際效果。駕馭課堂不是獨斷專行,輕松、愉快的學習氛圍,才能激發學習動機,教師要不吝笑容、營造氛圍。面對課堂上學生提出的各種問題,教師要冷靜判斷和思考,努力將偶發事件巧妙轉化為課堂亮點。只有經過長期學習、借鑒、積累,教師的課堂駕馭能力才能不斷提升。


5.深入研讀會創意


創意一定要基于對教材的深入解讀,基于對課程標準的高度把握。日常備課時,我們要多靜心思考:按照常規,我們會怎么去教學?其效率和效果如何?在育人目標實現方面存在什么問題?


通過思考,我們會對整個教學有新的認識和把握。接下來,我們再思考應當如何做才能提升課堂質量。如果沒有好想法,我們可以借鑒名師、專家的方法,也可以與同事溝通交流,進而找到突破口。在這樣的教學實踐中,創新方法得以積累,創意思維能力不斷提升,我們的好想法、好做法,通過提煉和體系化,甚至能成為特色成果。這樣,我們的教育藝術水平就提升了,公開課、優質課也就自然而然從常規課中升華出來了。

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